荧星视线：“研”途有儿童，思辨明立场

“研”有策，则思行有效。9月，为进一步深入开展对“幼儿园创意美术活动项目”的研究，以《3—6 岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》等政策文件为指引，小荧星幼儿园的教师们学理梳脉，把好“儿童立场”，以教师、儿童双向视角，进一步解读项目内涵，在研讨中提升科学教育理念，为科研生花。

在理论中提升   

学习为教育发展提供不竭的动力。教师们通过集体学习、年级组学习、个别化学习等形式，进一步深刻认识“儿童所需”。

顾晔：我认为“儿童所需”就是，我们的项目必须是孩子喜欢的，能够长期保有兴趣与热爱的，我想如果能够看准了他们喜欢的游戏，那老师不用多说多做，他们就会全情投入进来。

俞秋鸿：我觉得“儿童所需”，就他们的需要。这个所需是会变化的。就像有的时候他们需要有趣的，有的时候他们又想要有挑战的，也有的时候他们会想要“天马行空”的……

顾盈：“儿童所需”其实就是童心。当我们把自己想象成一个孩子的时候，我们就能知道“此刻、当下、我们的需要……”

每位教师用自己的理解，阐述“儿童所需”。立足儿童视角，他们的喜欢、他们的需求就是最生动的课程来源。

在对话中解读

立足教师立场，如何为孩子们构建属于他们的项目游戏呢？对话碰撞，在多次研讨中，教师们围绕班本特色项目构建，基于对班级幼儿现有水平、发展趋向与兴趣爱好的熟知，践行“儿童所需”，初步勾勒项目“模型”。

黄衍老师：对于小班孩子来说，能引起他们共鸣的，一定是他们“真实存在”的体验。例如：生活中的玩具、零食、电视剧，我会紧扣“生活”这个词，发现大家的共性点，寻找他们的“哇”时刻，来思考对于“班级特色项目内容”的计划。

顾纹老师：我觉得孩子还是离不开“自由”“探索”“快乐”，他们需要这些。下雨踩水、玩沙扔泥、在落叶上跳舞、在影子下游戏……最能给予他们这些的便是大自然，所以我想，聚焦“自然”而生的话题，定然是他们无法拒绝的。

殷佳淼老师：通过近段时间对于孩子们的游戏观察，我发现我们班孩子进入大班后，对科学探究会有积极与好奇。我想，如何以“科学”为源头，引导他们玩出自己喜欢的游戏，探究出科学与创意想融合的美，以这样的视角进行深入，也许能看到不一样的他们。

9月，我们与书为友，9月，我们开展对话，当“研”途遇见儿童，当项目浸润童趣，无论是教师还是儿童，都将回归为儿童最本真的模样，共同体验童心里的美。

教育理念不是一段文字，而是将文字转化为多个快乐游戏、成功体验的思想引领。我们以“儿童所需”初探“项目模型”，让研训有聚焦、更真实。